ARBOL ROJO

Ofrecemos para la comunidad una obra de títeres para apoyar a los estudiantes luego del terremoto, de una forma mas entetenida y por tanto más fácil de comprender por los niños afectados.

La obra dura 30 minutos y dependiendo de la interacción con los niños puede alargarse a 35 minutos. Los títeres son de mano de unos 40cm aproximadamente.

La obra se sustenta en una historia, que contiene la descripción de como se produce un terremoto y maremoto, donde se habla sobre como reaccionar ante estas situaciones y se enseña (previa conversación con el profesor o profesora) cuales son los lugares seguros y las salidas de emergencia, se conversa un poco sobre lo sucedido a cada uno de los personajes (títeres) y luego se establece el tema de la solidaridad, donde se genera con los niños, previa conversacion con el profesor, profesora o colegio, una forma de ayudar a las comunidades cercanas afectadas. Haciendo que los niños aprendan y participen de forma activa en este suceso.

Aunque haya pasado ya lo mas terrible, la gente mas afectada se va a demorar un tiempo mas largo en recuperarse, por tanto la ayuda puede ser anímica, donde los niños mismo hagan un regalo o muestra artística a una comunidad, también alimentaria a familias necesitadas, hogares de ancianos o animalitos donde cada uno pueda llevar alimentos para generar canastas solidarias, y más formas que los niños también pueden proponer previa la función o posterior a ella.

Añadido a esto el profesor o profesora puede aprovechar de generar una actividad de conversación con los niños o puede entregar una guia de trabajo para evaluar el impacto o como han sobrellevado los niños y niñas este terremoto.

Esta obra ha sido creada en base al documento del cual ponemos algunos párrafos textuales mas abajo. Es una obra entretenida y donde los niños además entender este proceso reirán!!

"DOCUMENTO INFORMATIVO PARA PROFESORES Y ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES EN RELACIÓN AL APOYO A LOS ESTUDIANTES LUEGO DEL TERREMOTO Y TSUNAMI",material elaborado por un equipo de docentes de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile, con el fin de sensibilizar a la comunidad educativa respecto a la necesidad de manejar de manera oportuna los posibles efectos psicológicos que pueden presentar los niños, sus familias y los profesores, a raíz de la crisis nacional vivida actualmente, producto del terremoto y tsunami.

¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE MANEJAR EL IMPACTO DE UN TERREMOTO?
Es sabido que cualquier situación traumática no tratada oportunamente perdurará por un tiempo más prolongado, por lo que un apoyo adecuado y oportuno en estos casos es fundamental, para evitar efectos colaterales emocionales y psicosociales. En el caso de los niños, la institución que puede entregar un primer apoyo en estas situaciones es el sistema escolar. Este apoyo es un factor clave en el enfrentamiento y la superación de la crisis,tanto en los niños como en sus familias y al interior del equipo de educadores.

¿CÓMO DESDE EL COLEGIO PODEMOS AYUDAR A LOS NIÑOS A AFRONTAR EL IMPACTO DE UN TERREMOTO?
A continuación se entregan algunas indicaciones generales a tomar en cuenta, las cuales luego se detallan en sugerencias más concretas.
Indicaciones generales:

* Es muy importante en momentos como éste que los niños estén acompañados por personas con las que tengan vínculos significativos, tales como sus padres, profesores y otros familiares o amigos. La soledad hace más aterradora la experiencia.

* Es bueno que los niños puedan hablar de lo que pasó, lo que escucharon, sintieron, pensaron, etc. Eso les ayuda a elaborar la situación de mejor manera. Para ello, trate de generar un ambiente de confianza en el cual ellos puedan compartir sus vivencias y puedan hacer preguntas. Todas las emociones son válidas, es importante que haga sentir al niño que sus emociones y preguntas son importantes.

* Si el niño no quiere hablar, es mejor no presionarlo. Es mejor darle el espacio a que hable del tema cuando él o ella se sienta preparado, y decirle que cuando quiera, usted estará disponible para conversar acerca del tema.

* Existen formas distintas de expresión de emociones, además de conversar lo sucedido. Ello puede hacerse a través de mímicas, dibujos, pinturas, títeres, lectura de cuentos,
etc.

* Es importante que el adulto se adapte a la edad del niño, utilizando un lenguaje claro y apropiado a su nivel de comprensión. Es decir, que las explicaciones dadas estén al nivel de los niños, de modo que ellos puedan entenderlas. Responder sus dudas de la manera más clara y concreta posible, sin exagerar la información. Si el niño se queda con dudas, volverá a preguntar.

* Una forma de elaborar lo sucedido es hablar varias veces de lo sucedido. Es importante que el adulto esté disponible para todas las veces en que el niño necesite hablar o preguntar, y repetir la información todas las veces que sea necesario.

* Explicarles las causas de un terremoto, que lo principal ya pasó y que las réplicas son mucho menores en intensidad, que van a ir bajando, pero que van a seguir ocurriendo por algunos días o meses. Que eso es algo normal, porque la tierra se sigue ajustando, y que no significa que venga un nuevo terremoto.

* No exagerar lo sucedido, ni dar información en forma morbosa o repetitiva, pero tampoco mentirle al niño. No prometerles cosas como que nunca más habrá un terremoto, porque puede volver a suceder y ello disminuye su confianza en los adultos. En lo posible, evitar que vean o escuchen las noticias, que suelen exacerbar lo sucedido y aumentar la sensación de angustia y desprotección.

* También explicarles que en caso de una réplica más fuerte, qué es lo que tienen que
hacer (buscar cuál es un lugar seguro donde ubicarse dentro de la casa o colegio, ir caminando a ese lugar, no salir corriendo, no correr ni bajar por las escaleras). Si ellos saben cómo deben reaccionar, la angustia frente a lo incontrolable disminuye bastante.

* Todos los niños reaccionan distinto; algunos se pueden haber aterrorizado en el momento mismo, otros a los minutos, y otros pueden demostrar la angustia o miedo incluso días después, y todas son reacciones normales a la situación que nos tocó. Lo importante es estar alerta a estas señales, apoyarlos cuando aparezcan y en caso de que
aumenten, consultar a un especialista.

Sugerencias concretas:

• Contención emocional. Lo que no debe hacerse es empezar el año escolar como si nada hubiera pasado, ya que aunque la escuela esté ubicada en un lugar que no tiene gran pérdida o daño, hay que considerar que de alguna manera u otra, esta situación nos ha afectado a todos. Así, es importante lograr una conexión emocional con las reacciones de los niños y transmitirles que es normal sentir rabia, pena, miedo, etc.; ofreciéndoles espacios para la expresión de estas emociones. Para ello se sugiere:

* Proveer contención emocional, que significa ser capaz de escuchar al otro, sin interrumpir, mirando al otro directamente a los ojos, en un espacio de intimidad emocional. Puede incluir el apoyo a través del contacto físico, y reflejar lo que el otro dice, dándole a entender que comprendemos.

* En los casos en que el curso haya sufrido la pérdida de un compañero o algún otro miembro de la comunidad escolar, es importante la realización de algún rito significativo. Por ejemplo, hacer una oración grupal, un minuto de silencio, escribir mensajes dedicados a la persona que ya no está o simplemente recordar a la persona conversando acerca de momentos vividos juntos.

* No bajar el perfil de lo que le ocurre a un niño. No porque un niño no perdió a un familiar sus miedos son menos importantes.

* Es necesario escuchar lo que los niños quieran contar. Algunas preguntas claves son ¿Dónde estabas?, ¿Con quién estabas?, ¿Qué te pasó?

* Es bueno incluir espacios en que los niños conversen entre ellos.

* Hay que atender de manera especial a los duelos individuales. Es distinta la situación de un niño a quien se le dañó su vivienda, de la de un niño que perdió a sus padres. En este último caso, es necesario conversar con el niño o niña individualmente y evitar la sobre exposición en el grupo curso.

* Hay que tener cuidado con la atribución de la culpa ya que hay niños que a veces sienten que el terremoto ocurrió porque ellos hicieron algo malo. Es necesario aclarar que nadie pudo haber tenido una influencia en un desastre natural.

* En los casos en que los niños estuvieron asustados por días (ya sea por réplicas, falta de servicios básicos o desorden público) es necesario contextualizar explicando que el tiempo se hace largo cuando uno lo está pasando mal.

* Dar un espacio al inicio de cada día para que el que quiera contar algo o hablar de lo que le asusta o preocupa pueda hacerlo.

* Proveer materiales para promover la expresión de las emociones a través del arte.

• Restablecer la cotidianeidad. Mientras antes se logre restablecer la cotidianeidad, más rápido y de mejor manera el niño logrará elaborar adecuadamente la experiencia vivida. Para ello se sugiere:

* Coordinarse con los apoderados y procurar que los niños retomen lo antes posibles sus ritmos habituales de comer y dormir.

* Contextualizar la situación explicando que las adversidades siempre existen y tenemos que aprender a enfrentarlas.

* Procurar que los niños realicen actividad física y permitirles jugar, hacer actividades manuales, hacer ejercicio, caminar, jugar a la pelota. Estas actividades permiten canalizar y descargar emociones esperables frente a lo ocurrido (por ejemplo la rabia, la pena y el miedo). Por ejemplo, al chutear con fuerza una pelota permite expresar y liberar rabia y frustración frente a lo ocurrido. Evite la inmovilidad en los niños.

* No sobrefocalizarse en la tragedia ocurrida. Permitir que los niños lo pasen bien y no hacerlos sentir culpables por esto.

* Recordar que los niños necesitan jugar. No escandalizarse porque quieran jugar y divertirse, más bien proveer materiales para que puedan hacerlo.

* Recordar que en estas situaciones se producen dificultades de concentración, por lo que no es conveniente sobrecargarlos con exigencias académicas o aprendizajes complejos.

• Enfocarse hacia la solidaridad. Esta es una forma de hacer sentir útiles a los niños, que se involucren con su comunidad y fomentar valores. Para ello se sugiere:

* Involucrar a los niños en actividades solidarias que los haga sentir que están contribuyendo a la superación de la catástrofe, con actividades simples dentro de su comunidad o actividades dirigidas a ayudar a otras comunidades más afectadas.

* Es también aconsejable que las ideas acerca de cómo ayudar provenga de los mismos niños, para favorecer su sentido de autonomía y capacidad de controlar la situación.

* Destacar la importancia de organizarse para cuidarse.

• Conversar acerca del terremoto. Ello permite que los niños entiendan lo sucedido y puedan elaborarlo de mejor manera. Para ello se sugiere:

* Proveer explicaciones adecuadas a la comprensión de los niños. Usar un lenguaje claro y adecuado a la edad y desarrollo de los niños.

* Realizar una explicación breve y simple de lo que pasó para que existiera un terremoto, un maremoto y réplicas, que esté basada en conceptos científicos pero al alcance del entendimiento de los niños.

* Evite comentarios del tipo “esto podría haber sido peor”, lo cual podría generar fantasías de que algo peor puede estar por venir o generar angustia por lo que pudo haber pasado.

* Dentro de lo posible, no exponer a los niños pequeños a la información que se entrega por televisión y si es inevitable que así sea, que sea siempre ante la presencia de un adulto que explique y contextualice al niño lo que está viendo
en televisión.

* Respecto a la explicación del desorden social, se les puede decir que algunas personas no han aprendido a controlarse en episodios de desesperación. Sin embargo, hay que enfatizar que son conductas que tienen consecuencias negativas para todos, por lo que deben ser sancionadas.

• Manejo frente a nuevas crisis. Si los niños saben cómo deben reaccionar frente a una nueva situación de emergencia, la angustia frente a lo incontrolable disminuye bastante.
Para ello se sugiere:

* Generar procedimientos concretos acerca de qué hacer cuando hay réplicas en la sala de clases. o Identificar cuál es un lugar seguro donde ubicarse dentro de la casa o colegio, y dirigirse hacia allá en caso de emergencia.

* Insistir en que debe irse caminando a ese lugar, no salir corriendo, no bajar por las escaleras o exponerse a situaciones peligrosas.

* Ensayar dichos procedimientos para que en el caso de un momento dado, los niños ya hayan realizado las conductas esperadas y se sientan más seguros.

* Identificar a aquellos niños más temerosos o con algún tipo de dificultad, y asignarles un compañero que los ayude.

INDICACIONES FINALES:
• Todas las emociones son válidas y es bueno compartirlas con otros.
• Contar lo ocurrido ayuda a elaborar lo vivido, al igual que recibir apoyo y consuelo.
• Acérquese a las personas que más quiere, en quienes más confía.
• No trate de resolver todo al mismo tiempo; busque consejo e información, tómese un tiempo para reflexionar y trate de resolver las dificultades concretas y más urgentes.
• Dé un paso cada vez.
• No siga la vida como si nada hubiera pasado; Necesitamos darnos un tiempo para
recuperar la seguridad, la confianza y la esperanza.

Para la elaboración de este documento se recogieron aportes de un equipo de docentes
de la Escuela de Psicología de la UC y se extrajo información de las siguientes fuentes:

Centro de Buen Trato, Proyecto de intervención en crisis.
http://www.uc.cl/psicologia/buentrato/
Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-IV) (1994). American
Psychiatric Association.
Ministerio de Educación, Convivencia Escolar
http://www.convivenciaescolar.cl/Asesoria_de_Casos/

“Bingo y Belinda en el país de la suciedad” . Los temas centrales son la limpieza de uno mismo y del medio ambiente.

Reseña: Dos ángeles hermanos viajan a la tierra. Bingo desobedece y va a pasear a la Tierra, Belinda, su hermana, va en busca de él. Bingo se encuentra con la Bruja de la suciedad, Guacala, quien lo encierra (no es una bruja mala, pero si es sucia). Belinda con ayuda de los niños, puede encontrarlo y ayudan todos en la liberación. Como resultado convencen a la bruja de bañarse y con esto la hacen convertirse en una persona limpia, bonita y buena. Quedan todos felices, haciendo un baile final en el que se incorporan los niños.

"La Princesa Marciana y la pandilla chatarra" . Tema central es la alimentación saludable y la hermandad.

Reseña: Una princesa de otro planeta quiere viajar a a conocer la tierra como regalo de cumpleaños, pero su papá no la deja y ella se arranca. El platillo volador falla y se queda en la tierra sn poder volver, ahí conoce a una pandilla que le enseña a alimentarse mal, a comor comida rápida. La vida agitada de la tierra la enferma, es ayudada por una mujer que lleva una vida feliz y que vende fruta. Luego regresa su padre a la tierra para buscarla y... tiene un final soprendente

Los valores de las funciones dentro de Santiago son:

32.000 (mas impuestos).- Función de títeres 30minutos, con dos actores

Tambié tenemos animación completa

La animación completa incluye:
1.- Píntate la carita (van incluidas las pinturas)
2.- Dinámicas: La familia Sapo, la casita.
3.- Cojín musical
4.- Los señores globo (El traje con globos) (van incluidos los globos)
5.- Show de Títeres (30 minutos)
6.- Túnel piñata (no incluye los dulces)
Finaliza haciendo pasar a los niños a la mesa

La animación incluye todos los materiales ocupados, menos regalos sorpresa (si quieres hacerlos) y los dulces del túnel piñata (estos los tienes que comprar tu) .Este túnel reemplaza a la piñata y cada niño se lleva una cantidad similar de dulces. Se entra al túnel y se le van tirando dulces desde unos orificios que tiene arriba, los niños van pasando de a uno y al otro lado salen con sus dulces.

Los valores de la animación dentro de santiago son:
63.000 (mas impuestos) .- Función de títeres 30 minutos + animación de 1, 30 minutos / en total 2 horas / 3 animadores*
45.000 (mas impuestos).- Función de títeres 30 minutos + animación de 1, 30 minutos / en total 2 horas / 2 animadores